Faire des amis avec des phonèmes


Original: http://www.auburn.edu/academic/education/reading_genie/phon.html

 

La conscience phonologique est la capacité d’identifier les phonèmes, les gestes vocaux à partir de laquelle les mots sont construits, quand ils se trouvent dans leur contexte naturel – paroles. Les enfants ont besoin conscience phonémique pour apprendre à lire parce que les lettres représentent des phonèmes dans les mots. Un pho

nème est la signification d’une lettre ou digraphe, la «bouche en mouvement” signalée par la lettre. L’orthographe d’un mot – sa séquence de lettre – est une carte de la prononciation – sa séquence de phonèmes. Pour apprendre à lire des mots, nous devons comprendre cette cartographie. Ainsi, apprendre à lire commence par “se faire des amis avec les phonèmes” – de devenir à l’aise avec eux. Officieusement, les enfants développent cette familiarité dans les conversations sur les livres lus à haute voix, en particulier livres alphabet et des livres de comptines. Guider et encourager les tentatives de l’enfant à inventer orthographe aide aussi les enfants faire des amis avec les phonèmes.

Les enfants peuvent aussi apprendre à se faire des amis avec les phonèmes dans les leçons explicites. Lorsque nous examinons les programmes fondés sur la recherche pour l’enseignement de l’identité des phonèmes, nous trouvons trois fonctions dans des programmes efficaces:
a) Mettre l’accent sur un ensemble de base de phonèmes, un à la fois.
b) Des activités visant à faire de chaque phonème mémorable.
c) Pratique trouver chaque phonème dans les mots parlés.

La recherche démontre que se familiariser avec les phonèmes aide les enfants à faire des percées dans l’apprentissage du décodage.

Focus sur phonèmes. Les enfants ont besoin d’avoir une idée pour chaque phonème qu’ils vont utiliser en lecture et en orthographe. Tout comme nous ne nous attendons pas aux enfants d’apprendre à reconnaître toutes les lettres à la fois, ne devrions-nous nous attendre les enfants à apprendre tous les phonèmes à la fois. Au lieu de cela, nous passons du temps avec chaque phonème ils devront lire et épeler des mots. Par où commencer? Continuants phonèmes tels que / f /, / m / et / s / sont faciles à étirer et prononcer par eux-mêmes. Consonnes non voisées comme / t / et / p / peuvent venir peu après. Nous avons besoin de voyelles tout de suite, parce que nous ne pouvons pas mettre en place un mot sans une voyelle. Les voyelles longues sont plus faciles à identifier que les voyelles courtes. Toutefois, les voyelles courtes devraient venir tôt, car ils sont généralement les premiers à être mis en place dans les leçons de lecture, car ils ont de simples orthographe à une lettre. Les enfants n’ont pas besoin d’être enseigné chaque phonème. Comme ils s’habituent à l’identification d’un ensemble limité de phonèmes, ils apprendront à identifier d’autres.

Choisissez un bon jeu de base de peut-être une douzaine de phonèmes, et présenter les phonèmes un à la fois, mettant de côté quelques jours pour chacun. Une bonne stratégie d’introduction est d’utiliser des noms significatifs, des gestes, des images et des lettres. Des noms significatifs fournissent une image familière d’un son semblable au son du phonème dans le monde; par exemple, / z / sonne comme une abeille bourdonnante. Les enfants associent facilement / a / (courte) avec un bébé qui pleure. (Cliquez ici pour une liste d’idées pour des noms significatifs). Gestes phonèmes sont des mouvements de main des enfants peuvent faire à retenir phonèmes; par exemple, un bon geste pour / p / est ouvert feuilletant les doigts des deux mains comme du pop-corn popping. Gestes phonèmes ne nécessitent pas de matériaux spéciaux – ils sont toujours à portée de main, et les enfants aiment participer à des cours avec des mouvements de main. (Cliquez ici pour une liste d’idées pour des gestes de phonèmes.) Photos phonème capturer une image de nom significatif de phonème. (Cliquez ici pour les photos de phonèmes pour les cinq voyelles courtes.) Afficher la lettre principale ou graphe pour chaque phonème, et apprendre aux enfants à reconnaître les lettres par la pratique d’impression guidée. (Cliquez ici pour obtenir des instructions pour l’enseignement de la reconnaissance des lettres.)
Faites le phonème mémorable. Après les enfants ont été mis en place à un phonème, ils ont besoin de l’étirer, l’examiner, et établir des liens significatifs à d’autres choses qu’ils connaissent. Pour faire passer l’idée que le phonème est la même “bouche se déplacent» dans beaucoup de mots différents, ont les enfants apprennent allitératifs »chatouilles de la langue», par exemple, “Beaucoup de souris font de la musique.” Voici trois bonnes lignes directrices pour les chatouilles de la langue:

  1. Assurez-vous que la plupart des mots commencent avec votre phonèmes (par exemple, utiliser l’allitération). Les débuts sont plus perceptibles. Dans la plupart des cas, ne pas utiliser des mots avec le phonème dans le milieu ou la fin des mots (x est l’exception).
  2. our chatouilleurs de la langue des jeunes enfants se souviennent, 4 ou 5 phonèmes est beaucoup. Si elles sont trop longues, elles sont difficiles à retenir.
    Il n’a pas d’importance phonèmes sont écrits dans la langue de gratteuses aussi longtemps que le phonème est conforme. Ce sont des activités orales, et les enfants ne verront pas l’orthographe.

BON: Chats et chatons pleurent pour Noël. (Les principaux mots ont tous le phonème / k /.)
BAD: Annie a mangé une pomme dans la ruelle. (Ate a le mauvais phonème pour l’apprentissage / a /.)

Cliquez ici pour une excellente collection de chatouilles de la langue pour la pratique de la conscience phonémique.

Une fois les enfants apprennent une langue tickler, ont leur faire pratiquer l’étirement des sons, par exemple, “Nnnnnobody était nnnnnice à la nnnnneighbor de Nnnnnancy Nnnnnick.” Demandez-leur de faire le geste de phonèmes comme ils s’étendent le phonème, dans ce cas, “la conduite d’un jet ski.” Une autre bonne façon de pratiquer est le fractionnement du phonème cible du reste des mots, par exemple, “N-obody était n-glace à n-voisin N-ick de N-Ancy.” Ceci est important avec les phonèmes d’arrêt comme / t /: “T-om t-ricked T-im et t-ook son t-pluie au large de la T-rack.” Les enfants peuvent composer leurs propres chatouilles de la langue et de les écrire avec l’orthographe inventée. Une excellente ressource est un bon livre de l’alphabet. Rechercher des abécédaires qui ont de multiples exemples de mots familiers pour illustrer chaque lettre, comme ABC du Dr Seuss, avec des allitérations merveilleux comme «idiot Sammy Slick sirotait six sodas et est tombé malade, malade, malade.”

Demandez aux enfants d’être des scientifiques et de comprendre comment ils font le bruit avec leur bouche. Ils auront besoin de temps pour expérimenter et voir ce que leurs bouches font comme ils pratiquent la production de chaque phonème. Par exemple, comment pouvons-nous faire / m /? Quand les enfants apprennent qu’ils doivent faire pression sur leurs lèvres et hum, ils concentrer sur le concept clé pour décider si / m / se trouve en été ou en hiver. Comme ils le disent les mots lentement, ils pression sur leurs lèvres et le bourdonnement quand ils disent l’été, mais pas quand ils disent hiver.

À long terme, les enfants ont besoin d’apprendre les lettres et les digrammes comme symboles pour les phonèmes. Après que les élèves apprennent à imprimer la lettre la plus courante pour le phonème cible, demandez-leur d’inventer orthographe des mots avec cette lettre. Pour inventer une orthographe, vous devez étirer le mot, sentir ce que votre bouche est en train de faire, et d’enregistrer les lettres de la bouche se déplace. Possibilités d’écriture quotidiennes avec l’orthographe inventée permettent aux enfants d’identifier les phonèmes et pratique en utilisant des correspondances qu’ils apprennent.

Trouver le phonème dans des contextes de mots. Signifie que la conscience phonologique reconnaître des phonèmes dans leur environnement naturel, des paroles. Les enfants n’ont pas appris le phonème jusqu’à ce qu’ils puissent le repérer dans les mots. Pour la pratique précoce, les aider à reconnaître le phonème cible au début de mots. Pour cela, vous pourriez avoir leur de choisir des illustrations de mots commençant par le phonème à partir d’un tableau d’affichage. Ont plus tard les consulter pour le phonème au milieu ou à la fin d’un mot. Demandez-leur de choisir entre mots liés au sens de pratiquer le commutateur de sens au son. Par exemple, vous pourriez leur demander d’écouter le son / s /, le “son de pneu à plat” en mots liés au sens: «Entendez-vous / s / souris ou rat Dans canard ou d’oie dans le nid ou une grotte?? ”

Seulement après les enfants à reconnaître les phonèmes dans les mots devrions-nous leur demander de penser à des mots qui comportent le phonème cible. Par exemple, jusqu’à ce qu’ils puissent facilement trouver le phonème dans les mots, ils ne peuvent pas rechercher des magazines pour les illustrations qui commencent par le phonème. DaisyQuest et le château de Marguerite sont excellents jeux informatiques qui utilisent animation état​​-of-the-art et la synthèse vocale pour aider les enfants à trouver des phonèmes dans des contextes de mots. (Cliquez ici pour ces et d’autres ressources pour l’enseignement de la conscience phonémique).
Le mélange et la segmentation de travail avec le phonème cible est très utile dans la reconnaissance du phonème dans un contexte de mot. Rappelez-vous dans le mélange et la segmentation de travailler avec un seul phonème à la fois. La plupart des programmes de fusion et segmentation présument que les enfants peuvent travailler avec les phonèmes variés, dont la plupart ne l’ont pas appris à identifier. Mélange et de la segmentation travail nécessite généralement des lettres pour représenter les phonèmes, parce que sinon les enfants ont trop de choses à penser à la fois. Curieusement, la recherche suggère qu’il est plus facile de se fondre phonèmes à la fin des mots. Par exemple, il est plus facile de se fondre roo m, création-m, et sli-moi que pour se fondre r-oom, cr-eam, et sl-ime.

Les enseignants créatifs vont penser de nombreuses autres façons d’aider les enfants à se faire des amis avec les phonèmes. Leçons et des activités efficaces se concentreront sur les phonèmes particuliers, rendre ces phonèmes familier aux enfants, puis fournir la pratique de trouver les phonèmes dans des contextes de mots.

Retour à la lecture Genie.